聯系“雙減”和“新課標”要求，我們布置可供選擇的課后實踐小活動，促進低段學生在語文學習上的實踐性、自主性和多樣化。

一、選擇與操作

不設置有選擇的活動會造成刻板化，而固定表現方式則會引起孩子的抵觸情緒，所以實踐活動強調選擇性和多樣化。

    （一）可選擇

根據課文實際，一般會提供至少兩個活動題目，例如：《語文園地六》學習課后布置了①仿照《我會飛》，創編其他事物兒歌，爭當“小小創編師”；②回想上學途中遇到的商店招牌，制作一張屬于你的“識字小招牌”當一當小老板。

（二）多形式

1.讀一讀、背一背

針對拓展性知識的補充。如《青蛙寫詩》中涉及標點符號知識，布置孩子課后到其它學科書籍、繪本等中找一找，讀一讀。再通過《標點符號兒歌》鞏固。

2.問一問、說一說

一問一答豐富知識或者說一說發散思維。例如《比尾巴》中布置“誰的尾巴怎么樣？”家長問，孩子答。再比如《雨點兒》中，布置“請大膽想一想，如果你是雨點兒，你想去哪里？帶去怎樣的變化？”

3.畫一畫、做一做

畫畫和手工是低年級孩子感興趣的實踐方式。在《影子》課后布置“光影游戲”鼓勵孩子自主探索新圖案；《比尾巴》中布置“還可以比什么？”制作手工玩具開展一場親子比賽等等。

二、反饋與評價

 課后實踐活動遵循自愿原則，但對于積極的孩子必須給予鼓勵和下一步引導。例如，在班級群內設為優秀作業展示，評價中額外用星星獎勵，對孩子表達的語言和想象力表達肯定，老師也參與活動和孩子“比一比”。（棲霞路一年級語文組 供稿）