11月21日，兩江新區中小學實驗教學精品課遴選培訓暨在線教學應用研討會通過線上會議的方式布置了關于實驗教學精品課的相關工作。信息科技組的老師接到任務后積極探討，共同研究疫情封控在家的情況下如何呈現一堂好的實驗教學精品課。最終確定將姜利老師執教的《逃離時空隧道》一課進行再打磨。

《逃離時空隧道》一課通過三個任務（任務一讓小貓動起來，任務二開啟救援通道，任務三逃離時空隧道）來呈現，涉及的順序結構和循環結構，貼合信息科技新課標中提出的。為了讓學生對程序結構更好的感知，本課在完成任務后對程序結構進行知識點的小結，讓學生初步形成程序結構的概念。

劉艷琪老師提出雖然四年級才開始正式進入編程課的學習，但是很多學生對編程知識很感興趣，已經提前學習了部分編程知識，因此在課前可以對學生的程序知識進行了解。利用大數據收集分析學生已有的編程知識，能夠更好的設計教學內容。通過收集學生數據發現，部分學生已經知道很多的編程指令，但他們只重指令的使用，對程序的結構比較陌生，對編程的概念掌握得較少。讓學生理解編程概念和算法就尤為重要。姜利老師通過對《逃離時空隧道》一課的再設計和再剪輯，讓學生在完成任務的過程中理解循環體、程序結構、算法的概念，通過梳理流程圖理清學生思路，讓教學內容更加完整。

通過對這一節課的討論打磨，讓我對教學設計有了更加深刻的理解：一堂課的設計，從課前準備、教學方法、表現形式、教學過程到教學效果，每一項都需要經過反復推敲、驗證，才能確定最終的教學內容。而最終的教學效果不僅要落到學生知識的習得上，更要落到學生對知識的深入理解上，要讓學生知其然也知其所以然。（供稿人：姜利）